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- 更新時間:2018-05-23
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- 標簽:建筑學教程電子書
建筑學教程之設計原理73頁pdf電子版是一款適用于建筑學領域的電子教程,這款教程擁有更多設計原理,設計理念,設計知識等,如果你需要這款電子書,就不要錯過了,快來9553下載使用吧??!
LESSON FOR STUDENTS IN ARCHITECTURE
HERMAN HERTZBERGER
TIANJING UNIVERSITY PRESS
A 公共領域 Public Domain
1 公共和私有
2 領域主張
3 領域劃分
4 領域分區(qū)
5 從使用者到居住者
6 兩者之間
7 公共空間的私有領域主張
8 公共工程概念
9 街道
10 公共領域
11 作為建成環(huán)境的公共空間
12 私有空間的公共可進入性
B 形成空間,留出空間 Making Space,Leaving Space
1 結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)
2 形式和表達
3 結(jié)構(gòu)作為一種啟動的構(gòu)架;經(jīng)和緯
4 方格網(wǎng)
5 建筑秩序
6 功能性、靈活性和多價性
7 形式和使用者:形式空間
8 形成空間,留出空間
9 激發(fā)
10 形式作為工具
C 宜人的形式 Inviting Form
1 事物之間可棲息的空間
2 場所和連接
3 視線 1
4 視線 2
5 視線 3
6 同等性
建筑學教程:設計原理
A 公共領域
Public Domain
一、公共和私有 (Public and Private )
公共的——任何人/在任何/時間/內(nèi)均可進入的場所,而由/集體/負責對它的/維護/。
私有的——有一小群體或一個人決定可否進入的場所,并有其負責對它的維護。
“公共的”和“私有的”可以相對地視為和理解為一系列空間特質(zhì),即間次表現(xiàn)為這樣的關系:
可進入性的——責任性的——私人產(chǎn)業(yè)和實行管理的特定空間單元。
個體和集體及其之間相互關系和相互承擔義務的問題。
清除個人主義和集體主義。建立個人和集體的相對定位。
人永恒的孤獨感和美好的歸屬感。
人際關系的解放。
并不是人性的放縱!!!
人們真實的毫無顧忌地表達想法,并需要不斷地改造自己,完善自身。——沿著歷史文化的脈絡
繼續(xù)前進。
人們將為反對虛幻和追求真誠而戰(zhàn)。第一部必然是摧毀一種虛幻的選擇,即選擇“個人主義或集體
主義”。(Matin Bufer,《人類的課題》)
二、領域主張(Territourial Claims )
1.STREETS AND DWELLINGS
比較巴厘島和北京的居住區(qū)
住宅,場院,街道。 街道有許多不同的家庭單元組合在一起并構(gòu)成一個區(qū)域。盡管任何人基本
上都可以進入,但你仍傾向于感到自己更像是一個入侵者,或最多是一個來訪者。
可進入的程度差異造成領域主張等級。
2.Public Buildings
Public and Private 決定了領域
公共空間的額外含義,當像使用私有空間一樣使用公共空間,加強了使用者對這一空間的領域主
張,帶來了公共空間的額外含義。
如學校的食堂,走廊,庭院,火車站的大廳,
反例——相對純凈的或許是銀行大廳吧。
凸出,具有公共和強制的價值。
凸出帶下部的空間,具有私有的價值。
門的透明度可以定義可進入性。
通過玻璃門上的:玻璃形狀、玻璃的類型、透明或半透明,以及半玻璃門的使用,可以獲得進一
步的分類。
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建筑學教程:設計原理
領域主張的程度可以通過:
形式
材料
亮度
色彩
的接觸表達區(qū)別,
進而創(chuàng)造出某種秩序,
又能使居住者,或者來訪者更加清楚建筑物所
創(chuàng)造的不同空間的層次的氛圍。
場所和空間的可進入性的程度,部分地決定了
建筑的主題,它們的連接、形式和材料。
場所和空間的可進入性的程度 t
建筑的主題 t
建筑的連接、形式和材料/亮度/色彩 t
三、領域劃分(Territorial Differentiation )
1.對建筑平面圖上不同區(qū)域或部分的公共課進入性做出差別表識
——獲得一張領域劃分的地圖
2.圖上清楚地顯示建筑中存在的不同程度的可進入性
3.哪些特定范圍具有何種領域主張
4.這種領域主張是有誰提出的
5.不同空間的監(jiān)管和維護責任的劃分——好深入阿
6.在未來完善平面時加強或減弱這些力量
四、領域的分區(qū)(Territorial Zoning )
1.辦公空間
使用者的自行裝修會給這個建筑帶來無限的生機。
現(xiàn)在,即 1990 年,裝飾富有創(chuàng)意、色彩豐富的工作空間已經(jīng)所剩無幾了。個人表現(xiàn)的全盛時期
——20c70,已經(jīng)讓位于對整潔秩序地強調(diào)。似乎展現(xiàn)個人的迫切愿望已經(jīng)黯然失色,現(xiàn)在人們
更醉心于舒適。或許由于許多對 80 年代漸增的失業(yè)驚恐,現(xiàn)在人們認為采取不過于極端的立場
更為明志,而這一影響已經(jīng)顯而易見,冷淡的、非個性的氣氛彌漫在今天的大多數(shù)辦公樓里。但
這部代表一種更高效,更有秩序的生活么?——歡迎討論。
2.學校
GSD 建筑系館
MIT 建筑系館
建筑師有責任激發(fā)使用者的參與熱情在恰當?shù)牡胤健?/p>
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建筑學教程:設計原理
這一切取決于可進入性
領域主張
維護和責任劃分的組織等。
設計者應充分利用這些因素的等級差別。
這也許要簡單地向高層管理部門提出建議,使其不必考慮使用者分擔環(huán)境的責任會導致混亂。
這讓我想起了學校公共教室的黑板,尤其是在過新年的時候或畢業(yè)的時候。
3.休閑娛樂
公共領域和個人工作空間里面的氣氛,各方面都有著令人矚目的差異。
酒吧的吧臺和麥當勞的服務臺對比。
鏡子的使用:運用鏡子創(chuàng)造空間,從而通過展示鏡中的人物和他們的組合,限定空間。
五、從使用者到居住者(From User to Dweller )
Public and Private 不同等級的責任。
當你設計平面和剖面時,以及當你決定安裝設施的原則時,
你可以為他們提供較多的責任感創(chuàng)造條件,
因而也可以在安排和布置一個空間方面提供更多參與的機會,
這樣使用者就變成了居住者。
住旅館和買房子住的差別。
1 幼兒園
教孩子學會生活在中,注重料理日常環(huán)境。——這好像與教育方向有關。
衣帽間/衛(wèi)生間/活動空間/擱架/取暖
領地的概念,場所的氣氛
教室與走廊間,有意留出一個半公共的空間,供學生看書或與人交往,既豐富了空間環(huán)境有滿足
人們基本需要。
六、兩者之間 (The "In-Between )
一邊是街道,另一邊是私有領域之間的匯合與和諧。
回合與和諧。
1.學校
學生不應該放學后無處可去除了回家。不應該無奈地在街上游蕩。
中學的校門前既是級好的例子。學校應該有
供孩子小坐的矮墻,遮蔭的角落,遮雨的蔭棚。提供給孩子們約會和聚會的場所。
入口的社會功能。
2.老年人之家
創(chuàng)造私密性和保持與他人進行社會性進出的條件同等重要。
入口、門廊和其他許多“兩者”之間的空間形式,為適應相鄰世界的需要,提供了一個機會。
3.公共住宅
公共樓梯間的交往功能。
公共交往與保持私密性。
公共的交往空間需要良好的環(huán)境,首先是陽光和新鮮的空氣。
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